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下冶中心校2016年2月工作简报(二)
 
作者:中心校    文章来源:中心校    点击数:1033    更新时间:2016/2/20    

教学工作

一、常规工作(作业、教案、错题本和单元过关)

(一)作业、错题本和单元过关:

从抽查的情况来看,三所小学常规各项作业建立齐全,所有作业都做到了有收必改,有改必评,部分教师做到了提前备课,对于主课的错题本学生所做的次数也不少,单元过关检测也进行了质量分析,小组进行了考核,在课堂上进行了讲评。

三所小学的数学作业数量足,质量高,教师批改认真,分有等次,还有鼓励性评语,学生建立《错题本》,教师进行了专门检查。下冶二小教师建立有《作业批改记录》和《课堂检查备忘录》,附学生知识点的当堂检查情况。作文批改情况:下冶一小的作文教师全批全改,可圈可点。下冶二小每次作文都有下水作文,采用作业批改记录的形式将作文分成不同的等次。针对语文学科学生还建立有《预习本》和《听写纠错本》;下冶三小采用独有的“三再式”教学模式进行。教师写出《单元作文初次教学设计》,学生先依据《作文评价卡》进行自评。小组内划定等级,写出评语。最后教师评价,核定分数,划定等级,写出评语。教师还要进行二次备课,写出《单元作文再次教学设计》。还要根据《学生作文评价表》,把作文的评价分成多个方面,并采用分值加评语的方法。

两所初中的作业建立齐全,下冶一中的数学作业,学生建立有《百宝箱》,教师批改认真,并将错题写在《百宝箱》,进行纠正、巩固和练习。下冶二中的数学作业建立《错题本》,老师批改认真。作文统一采用考试形式,每次都进行标准批改,给了出评语和分数。其余小学科,大部分都随课堂练习,《基础训练》随课堂进度进行练习,教师大部分进行了对改,学生也进行了更正。

小单位大部分是包班制,作业齐全,数量足,教师批改认真。

建议:

1、充分发挥《错题本》的作用,让学生真正把错误的题目呈现出来,包括错误的原因,错误的过程,学生再把正确的做一遍,真正让学生明白错因,不会再次出现同样的错误。在《错题集》作用最优化上多想点办法,真正做到有效实用。

2、单元过关检测质量分析要做到客观、公正、全面,多方位评价,体现出小组捆邦式评价。

3、作文批改。(1)批改笼统,旁批很少。学生习作中存在的错字、病句、标点、结构、语言,要么是没有旁批,要么是有旁批也是只找错别字。而主要的断句、病句等等,没有批改。而是笼统地给学生下个批语。部分只有学生自评和教师写的等级。(2)、批改不足。教师在批改学生作文的时候,完全依赖学生的批改,这样大大降低了习作的效率。为习作而习作,为完成任务和检查而习作,不是为提高表达而习作的现象普遍存在。(3)、教师评语缺乏鼓励性,教师应该给学生以榜样。

(二)教案

多数学校能够拿出每一名教师的教案,学校领导和教师一样参与考核。但也有学校,除了学校领导之外,还有少数教师不上交教案。建议:学校领导尽可能有教案,不求最好最多,但一定要有,能看过眼,让老师们信服。

一中:教师、学科基本齐全,抽查了侯丽芳、李依琳、赵方方、李杰、段元元、王建霞6位老师的教案,数量均达70课时以上,数量充足。语文教师都有单独的作文教案,比较好。

二中:教师、学科不齐全,抽查了李红玉、赵琳娜、张石琳、李盼盼、张亚楠、王冬艳、孙利莹、吴丹丹的教案,赵琳娜、王冬艳、武丹丹、孙利莹的教案都在3本以上,数量较足,书写认真。其他教师没标总课时,也没有拿本学期的所有教案本,无法核定数量。张亚楠的教案,不按学校的教学模式去写,听课时发现她也没有按教学模式去上课。

一小:教师、学科齐全,抽查了陈晶、杨蒙蒙、苗点、陈双偶、李楠、张利平的教案,语文、数学均在70课时以上,英语均在40课时以上,数量充足。

二小:教师、学科齐全,抽查了卢小安、郭怀燕、张扬、刘佳、卢倩的教案,语文、数学教案均为四本,在85课时以上,英语均在35课时以上,小学科均在17课时以上,数量充足。

三小:教师、学科齐全,抽查了杨聪明、李雪娇、王文莲、李京玉、李艳芝的教案,语文、数学在60课时左右,英语34课时。

二、学生读书

关于学生的读书,学校基本分两大块,经典诵读和课外阅读,大部分都在延续以前的方法,有规定的时间,地点,内容,专门教师辅导,每个学校都充分利用早操前,课前等时间进行经典诵读。

下冶一小和下冶二小学生每月以班级为单位到图书馆借书一次,下冶三小规定每位学生小学毕业必背120首古诗和60篇作文,任务分解到每学期,本学期结束进行验收,下冶一小每位学生建立《摘抄本》,下冶三小让学生将阅读好的内容写在《读书小档案》上,下冶二小写在《墨香书海》上,每个学生将摘抄的内容分为好词、好句、好段、好诗、格言、四字成语等几个方面,更方便学生的摘抄、记忆、查阅。下冶一中学生每人一本《走进名着,启迪智慧》,按照《课标》中要求进行专题,平时学生还要去图书馆自由借书进行阅读。下冶二中:学生人人建立《摘抄本》进行阅读,教师进行了批改和检查。

韩彦学校:学生每人有讲故事、背古诗记录表,大部分学生可讲3――6个故事,抽查情况学生表出较好。

曹腰小学:一二年级开展古诗词背诵和讲故事活动,规定一年级古诗13首,4个故事,二年级7首古诗,5个故事,人人都有《过关表》,从抽查情况来看学生的讲故事和背古诗都比较熟练。

石槽小学:每学生一本《快乐读古诗》,基础上增加《弟子规》内容,从抽查情况学生都掌握比较好。

王树沟小学和石板小学:一二年级开展古诗词背诵和讲故事活动,每人都有《检查登记表》,人人过关,平时进行检查落实,每位学生背古诗词达10首以上,故事都达到了4个,从抽查的情况来看学生都非常好,部分学生讲故事还能声情并茂,教师平时做了专门的训练。

建议:

1、关于读书,学校首先要指导学生去读,如何读,怎样读最有效,教给学生方法。2、多提供读书的平台,如:读书心得交流,学生读书飘流,好书推荐,读书演讲等展示活动,让学生在交流中相互学习,相互提高。3、学生的读书与写作要有机结合,学生在读的同时,也要在写,学生真正有效的进行读写。

三、我的模式我的课

多数教师都能按学校模式预设的几个环节上好新授课、复习课或讲评课。据个别校长反映,还存在以下几个问题:1、某些教师仍然随心所欲,我行我素,备课不按模式,上课不照八股,不是满堂灌,就是满堂问。2、某些教师不认真学习新课标,不能遵循新课改理念(自主、合作、探究)组织教学,不能站在学生的角度去上课,只关注自己的教,不关注学生的学,上课是为了完任务,学生掌握的效果极差。3、某些教师总是不相信学生,不能给学生提供一些自学、讨论、展示、讲解的时间,过度地“表现自己”,不断的提示,不断的讲解,学生厌学,甚至和教师做对,仍不觉悟。4、某些教师,不注意斟酌教学细节,出现了知识性错误,或课堂表述有错误。

我们把所有参加观摩人员给各校2015年新上岗教师的课堂打分进行了汇总,评分如下:一中88.3分,二中87.55分,一小92.08分,二小92.14分,三小93.06分。

下学期乃至以后我们关注的重点:1、教学的基本环节,不按学校的教学模式组织教学,一律按70分以下给分。2、每节课教师集中讲授(问答)时间必须控制在1025分钟,讲授不足10分钟或超过25分钟的均视为不合格。3、必须坚持先学后教、学生先汇报教师后讲解的原则,课堂上必须给学生提供自学、交流、展示、讲解的机会和时间。4、提高课堂的趣味性,导入要有趣,组织形式要有趣,讲解要有趣。5、课堂上必须有反馈,通过指名回答、表演、讲解、板演、书面练习等形式检测学生的学习效果。

四、教师月考核

各校都比较重视教师的月考核,能够上传月考核结果。但我们也发现:1、有的学校不能及时检查、考核,考核结果总是迟迟不能上传。2、有的学校虎头蛇尾,到中心校观摩检查时只进行了91011三个月的检查与考核,12月份既没有检查记录又没有考核。3、有的学校,教学领导很少检查,也很少抽查,完全放手给教研组长检查或组织评比,不能保证教师月考核的公平公正。4、多数学校对教案每月只检查一次,本学期也就检查或评比了三、四次,平时抽查没有记录,唯有二小的聂同忠校长,亲自检查了7次,且每次检查都记录详实。5、有的检查项目流于形式,考核分数都是满分或相同分数。6、重数量不重质量,只关注教师有没有、有多少,不关注是否符合中心校和学校的要求。7、负责检查的领导,有老好人思想,分数差距太小太小,体现不出干多干少、干好干坏的差别。8、有的学校检查记录不规范,不是以表格形式记录,随随便便用一张纸记录,装入档案。9、校长没有严格把关,及时考核了没有,考核结果及时公开了没有,实不实、公平不公平、教师有没有意见。上学期,校长在考核结果上签字盖章的仅仅有一两个人次。

下学期改进:1、教师的月考核,必须是教学领导亲自检查。要求:教师的教案,每1课时都标上总课时数。学生的作业,每一次都标上总次数。我们检查时,只需要看一下总课时数或总次数,然后重点检查是否符合中心校和学校的要求。2、考核分数要拉大差距,使教师看到不做、少做、做得不好究竟损失了多少分。3、月考核的结果发送到中心校以后,中心校将随时打印,标注发送时间,发送迟或不发送将计入平时考核。4、学校公示的考核结果和装入档案的考核结果,均要有校长、副校长、教导主任三个人的签名和学校公章,中心校下乡到各校,首先要落实月考核结果的及时性、真实性、公平性。

五、小组捆绑评价

一小、二小、三小较好,听课时可以看到、听到给小组加分的情况。此外,一小有方案、操作办法、培训材料,36年级有周周评、月评价、月表彰。二小每个小组一个记录本,有月评价,有优秀学习小组的评选。三小有培训材料,星级评比栏内有记录。

两所初中,对小组捆绑评价不重视,有的老师还给每个小组的同学编了号,上课时能按号提问,但给学生加分激励的情况很少很少。有的老师,根本就不知道小组捆绑评价为何物,更不用说怎么做了。

六、教育科研

多数学校把教育科研混同于校本教研,把听课、读书、通讯报道等作为教育科研考核的指标,课题研究是教育科研的重点,却无人问津,缺乏学校的中长期科研规划、教育科研计划、总结、过程性材料。检查时,只见到了一中有专门的教育科研计划、总结,其余没见到。教育科研还应该开展教育科研成果推介活动,咱们中心校都没有开展,下一年应想方设法开展。

本年度一中结题1项,二小结题2项。一中立1项,二中立0项,一小立1项,二小立1项,三小立1项,一幼立1项。优秀教育科研成果,一中1项,二中0项,一小3项,二小0项,三小1项。

七、心理健康教育

一小、一中心理健康教育工作相对较好。一小被评为心理健康教育示范校,商恩平被评为心理健康教育先进个人。三小的刘文娇获心理健康教育优质课一等奖,一小商恩平获心理健康教育优质课二等奖。一小、二小的校园心理剧评选获省级一等奖,一中的校园心理剧获省级贰等奖。

八、教研组活动:

从活动次数上看:二小、三小、一中的教研活动次数较多,尤其是二小三小语文、数学教研组活动总次数达到了20次之多。

从活动过程上看:三小、二小的议课记录较为详细、全面,档案材料收集齐全。每单元教学前都有单元备课,单元教学结束后补写单元教学反思,集体备课以教师自备和教研组集中备课相结合,每组有固定的教研活动日、课堂教学展示日、集体研讨时间,月末组织全员赛课活动。严格要求教师、书写模式教案、按模式进行课堂教学,学校班子成员深入教研组,并带头作课将教研组活动落到了实处,引向了纵深。一小的语文组、一中的数学组也比较好;一小将教师参与教研组活动、阅读、基本功训练等纳入平时量化考核,从制度管理上提高了青年教师提升自我的积极性;同时一小注重教研活动的个性化发展,开展了特色教研活动,如数学教研组的口算笔算简算、语文教研组的成语接龙讲故事活动;三所小学在集体备课活动都注意到了“二次备课”这一提高教师课堂教学能力的有效方法,教师提升快、发展势头好。

从活动反思上看,本次抽查中教学反思言之有物、能结合教学实际深入反思的教师有:一小的陈双偶、商恩平、张芳芳、王黑记、张朋娟, 三小的王文莲、赵广周、陈莉、陈亚娟、任粉粉,二小的卫广周、刘燕平、卫利利、聂玉珍、卢倩、李维青、姚文会,一中的王俊、李亚楠、李杰、齐亚莉等等。

值得一提的是三小的陈莉(兼任语文、英语课)每周分别参加两个教研组的活动,代课教师和实习大学生也参加活动且材料齐全。

建议:1、做实在、有效的真教研,不要为做档案材料而做假教研。2、切实做好研讨活动,参与教师要知无不言、言无不尽;要围绕学模用模、师生课堂角色定位、知识传授和能力培养开展有效教研,中心校期末调研要查看活动记录,看各单位是否围绕以上三方面开展研讨交流。3、反思很重要。要结合实际教学内容和教学行为进行反思,要有思路提升和改进设计,坚决杜绝空话、套话;没有深入反思总结的活动,甚至有的教研组连教师反思也看不到,其对老师成长起到的作用也非常有限;能有二次备课就更有助于打造精品课、提升课堂教学能力和教师基本素质。4、榜样示范作用很重要、很有效,教研组长和学校班子成员要身体力行。

九、教师读书:

不要让老师在抄书上花费过多时间和精力,阅读的至境在于“悟”,学而不思则罔,所以读书的收获在于批注和高质量的反思;读书反思如果是抄的,而且是为应付检查而抄的,或者用三言两语、书写潦草、不结合实际教学的空话作为读书反思去运送应付,基本就等于没有读书。建议各单位在教师的读书质量上、全员参与上、读书成果收集上多向先进学校取经,多做有效工作,首先从领导干部的思想认识提高上着手,再从读书用书的实际操作层面上确定方法规则。

本次抽查中,教师读书笔记能真切写出自己的心得体会的有:三小的王文莲页页有批注,阅读认真扎实,李文敏专心读书,上班两周读书66页,而且有很多心得批注;二中的卫焕新、王冬燕、李红玉,二小的李海芳、刘佳、刘燕平,一中的闫丽娟等教师读书也都扎实认真,值得校内校外广大教师学习。

十、教师听课:

1、尽可多听本学科、本学段的课,多听成名教师、优秀教师的课,包班的、特殊学科可以多关注一下网络的、光盘上的优秀视频课和教学设计;

2、不要只是机械记录教学流程,要着重于反思,反思教学手段的运用、学生的关注、教材的处理、讲析点评的角度和时机等,不反思的听课基本上等于没听课。一中、一小在听课笔记的设计上用“留白”的形式提醒教师边听课边“点评”、写出“听课反思”和“听课建议”,从意识到行动促进了教师的自我反思与提升。

本次抽查中,课中点评及课后反思方面做得较好的有:一小的晋向丽听课反思深刻、建议到位,堪为青年教师表率;三小的陈莉、王文莲,二中的王晓晓、王建霞,二小的聂同忠、李维青、卫广周、卫利利、刘燕平,一中的李杰、李红敏、张云芳、李亚楠、孔海丽、齐小蕊,其中三小的陈莉听课44节、一小晋向丽38节,二中王晓晓40节、王建霞49节、张亚楠42节,为全镇教师积极参与听课学习提高做出了榜样。

十一、青年教师培养

二小、三小、一中都制订了专题可行的青年教师培养计划和活动安排,并开展了相关活动。

一小、三小还组织了青年教师学模用模、小组捆绑式评价等方面的培训,并进行了测试评分考核;三小还让青年教师每人做了一份任教学科的期末测试卷,学校组织了评改打分,一中组织青年教师进行中考习题演练,帮助青年教师了解任教学科的教学点、重点、难点、考点,增进教师对教材和考试的把握和理解。

一中组织骨干教师给青年教师上示范课、以教研组为单位引领新教师研讨通教材,新教师在十月份上了汇报课。

建议:1、工作要求要明确。教研活动怎样开展,书怎样读、心得写什么等等,要有明确的要求。许多工作没做好、常返工,与工作呈现的内容、形式要求是否明确密切相关。一方面是领导和骨干示范,一方面是要及时抓住典型大做文章、做足文章,纠正偏差,明确方向和要求。

2、学校领导和基层管理者要把好质量关。不能收到篮里都是菜。听课笔记要看数量,更要看记得是什么,反思没有,思的是什么;教研组活动要看真正搞了没有,是不是在轮流做材料,活动中有多少在在发言,有多少人在应付,反思写了多少,是有效反思,还空话套话;读书心得和总结不能只满足于交了就完事,要看看写得如何,是不是抄的。中心校对15年暑期青年教师交来的读书心得进行了网络搜索,确认的全文网络抄袭和拼凑的文章:一小16篇、二小1篇、三小6篇、一中2篇、二中1篇,还有许多文章疑似抄袭,而且一中、二中有好多教师根本就没有交来读书心得。有如此等等,只有把好质量关,教师才会认真做,才能真正提高水平,才能不做无用功,才会有合力,才有丰硕收获。

通讯报道

今年的通讯报道不是很好,一是数量少,和上年相比下降较多;二是网络的多,纸质的、电台的少。通讯、信息纸质按国家、省、市、局顺序10分、8分、6分、4分积分;网站按国家、省、市、局镇顺序5分、4分、3分、2分、1分积分。各校通讯报道结果如下:

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国家级

省级

市级

局级

镇级

得分

下冶一中

 

11

 

3

9

59

下冶二中

 

4

 

2

12

32

下冶一小

 

13(含报纸1

 

15

102

188

下冶二小

 

16

 

5

78

152

下冶三小

 

5

19

6

79

168

曹腰学校

 

3(含报纸2

 

 

2

22

幼儿园

 

2

 

 

13

21

石板学校

 

1

1(报纸)

 

 

10

石槽学校

 

1

 

2

 

8

王树沟

 

1

 

1

 

6

 

 

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