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《体积和体积单位》教学反思
 
作者:姚文会    文章来源:下冶二小    点击数:921    更新时间:2016/3/29    

“体积和体积单位”这个内容比较抽象、难懂。因此我在教学本课时,提供了充分的直观素材,让学生通过实验,观察,拼摆,想象等多种活动,积累感知,建立表象,注重动手操作与实验观察相结合的方式,努力培养学生自主学习意识。

体积是一个新概念,学生对什么是体积,也许有过体验,却难以有体积的意识。因此在上课开始,我改进了教材,设计了两个小实验,引导学生明白石头占有空间,并且它们所占据空间的大小不一样,从而引入体积的概念。实验具有很大的吸引力,促使学生自觉主动的参与到学习活动中来。

在学生初步理解体积的意义之后,我出示两个大小很接近的长方体,通过小组探究让学生明确为了应用的方便,需要给物体的体积确定单位。从而引入常见的体积单位cm³,dm³,m³。为了让学生能掌握这些单位的实际意义,我设计了摸,说,找,估一系列活动,让学生通过亲身感受掌握1cm³,1dm³,1m³的大小。

整堂课从教学的设计来看,过程严谨,逻辑性强,各环节过渡也比较自然,但在实际教学过程中也有很多不尽人意的地方。

首先是对长度单位、面积单位、体积单位的对比处理得不够,这部分理解不到位直接影响学生在学习体积单位的换算时容易产生混淆。可通过多媒体课件演示回顾长度、面积的测量方法,加深对两个单位的理解,通过对比学生也很容易想到如何计量一个物体的体积,为今后学习体积的计算打基础。

其次,教师的临场应变能力还有待提高。在初步感知体积时有个学生已经说出空间一词就应立即板书,抓住这个词语让学生进一步理解;在描述什么是物体体积时,学生出现了困难,教师可举例引导学生描述。最后出现教学时间不够时,教师应灵活处理练习题。

第三是教师还应多学习教学语言的艺术,在评价学生、激励学生方面的能力还有待提高。

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